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      心靈之窗

      “雙減”背景下需要培養孩子三種學習意識

      供稿單位:其他 發布時間:2021/12/14 10:47:29

      “雙減”背景下需要培養孩子三種學習意識

      朱仲賢

      今年七月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》,引起了社會各界的廣泛關注。許多家長在欣慰之余,對自己孩子今后的學習卻多了幾分擔憂:一怕作業負擔減輕后,孩子學習松懈了;二怕自己沒有能力輔導,孩子“掉隊”了。要在落實“雙減”的同時,又能免除家長的這些擔憂,家庭教育中應該更注重培養孩子的三種學習意識,即主動意識、競合意識和行知意識。

      一、促成習慣,培養孩子學習的主動意識

      一些家長在咨詢時反映,孩子放學回家后,總想不到要先完成作業,而是先玩個不亦樂乎,要拖到實在不能不做了才做作業;還有一些家長反映,孩子遇到學習困難,總是第一時間喊爸爸媽媽幫忙。這些都是學習不主動的具體表現。這就需要培養孩子學習的主動意識。

      擁有主動學習意識的孩子,學習一定不會差。錢偉長的學習故事可以給我們以啟發。錢偉長是我國著名的力學家、應用數學家、教育家和社會活動家,是中國近代力學、應用數學的奠基人之一。他最初考取清華大學的時候學的是中文系。但是“九·一八”事變給了他極大的震撼,他立志要科學救國,找到物理系主任吳有訓教授,想轉學物理。吳有訓教授查看了他入學考試成績(數理化總共得分25分)后,沒有同意。從被拒絕的那天起,吳有訓走到哪里,錢偉長就跟到哪里。沒辦法,吳有訓教授有條件地讓了步:讓他先試讀一年,在這一年中,化學、物理、高等數學這三門課每門都要能考70分才收他。從此,錢偉長拼了命惡補數理化。那段時間,他一天最多睡5個小時。早晨五六點起床到科學館去讀書,晚上學校十點熄燈后就躲在廁所角落里看書,直到凌晨才悄悄返回宿舍。一年后,錢偉長成功地通過了物理系的考試。四年后,他更是成了清華大學物理系最出色的學生。錢偉長的主動學習促成了他的成功。

      擁有主動學習意識的孩子,有一顆“開放式大腦”。全球知名腦科學家、哈佛大學醫學博士尼爾·西格爾提出了“開放式大腦”的概念,認為擁有開放式大腦的孩子,能自覺而主動地投入生活學習,會主動想去接觸新知識、新技能。這難道不就是家長們所期盼看到的孩子的向學之心么?心理學認為,孩子面對困難,往往會有三種心理暗示:我不行、試試看、我可以。如果內心總想著“我不行”,那么,大腦便自動進入“休息狀態”。如果愿意“試試看”,孩子就有了學習的自驅力,能開啟主動學習的模式。學習上經常主動嘗試的孩子,就像拿到了一把鑰匙,能全面開啟和激活大腦的積極學習模式。

      督促孩子養成良好的學習習慣,對培養孩子主動學習的意識和能力十分重要。比如,規定孩子回到家先做作業再玩,杜絕孩子學習時“狗頭上搔搔、羊頭上摸摸”,鼓勵孩子遇到學習困難爭取自己解決問題,等等。養成了良好學習習慣的孩子,就能主動投入到學習中去,做事拖拉等不良習慣和畏懼困難等不良學習品質也會遠離孩子。這也是家長們所樂見的。

      二、積極介入,培養孩子學習的競合意識

      有一個家長帶著孩子來咨詢,反映孩子有個同學,在班上從沒有表現出刻苦學習的樣子卻成績總是很好,在同學們討教經驗時總是說自己從不“加班加點”,換來同學們一片羨慕的目光。直到有一天這個孩子無意中得知該同學在家如何刻苦如何認真的信息,這個孩子心理失衡了:為同學的欺騙而憤怒,為自己沒有盡力而自責,為平時“追隨”該同學玩樂而后悔。在這個同學身上,我們看到的是典型的“零和”思維。在現代社會,擁有零和思維的人不在少數。這種思維,從大的方面來說,對一個國家、一個社會的發展是無益的,從小的方面來說,對孩子的身心健康發展尤其是健康人格的形成是不利的。

      時代呼喚這個社會需要競合。你看,如今的諾貝爾獎獲得者,很多不再是一個人,而是一個團隊;即使獲獎者是某個個人,也是一個團隊的代表而已。競合,是一種戰略,由商業競爭者合作工作能夠受益的思想衍生而來。競合,是一種非零博弈。在競合狀態下,自己的所得并不與他人的所失大小相等,自己的幸福也未必建立在他人的痛苦之上。

      競合的雙方往往是可以雙贏的。我們可以從“龜兔賽跑”的故事中得到啟發。第一次比賽中,兔子因為自滿、大意,在樹蔭底下睡覺,輸給了烏龜。后來,有了“龜兔賽跑”新編。在第二次賽跑中,兔子全力以赴,從頭到尾一口氣跑完,兔子勝利了。烏龜反思后,提出了第三次賽跑,不過路線作了改變。當兔子飛馳而出后,遇到了一條寬闊的河流,而比賽的終點在河對面。兔子呆坐在河邊,一時不知怎么辦。烏龜跚跚而來爬入河中,游到對岸,繼續爬行,完成比賽。后來,兔子和烏龜成了好朋友,他們一起反思發現,在比賽中他們可以表現得更好。他們決定再賽一場,但這次是同隊合作。他們一起出發,兔子扛著烏龜,直到河邊。在那里,烏龜接手,背著兔子過河。到了河對岸,兔子再次扛著烏龜,兩個一起抵達終點。比起前次,他們都感受到了一種更大的成就感。

      學校有不少培養學生競合意識的做法,家長也要跟上。在課堂上,老師會組織一些小組合作學習、項目學習;在課余,老師們會組織一些籃球賽、拔河賽、文娛演出,這些都是培養學生競合意識的有效方式。在家庭中,家長也要注意培養孩子的競合意識。當孩子畏懼競爭、不敢參與時,家長要多鼓勵孩子,激發其斗志,讓其自信地說出“我能行”;當孩子出現零和思維時,家長要積極介入,用雙贏理念引導孩子,指點孩子真正的成功之道。競爭保斗志,合作保成功。只有會競合的孩子,將來才能屹立于這個社會,并獲得大的成就。

      三、創造條件,培養孩子學習的行知意識

      前段時間,有一位家長將老師“批錯”的一道題發到了網上:商店花了400元進了5把羽毛球拍,以什么樣的價格賣出去比較合理?答案是在75、80、85、100元中選擇一個正確的。孩子選擇了“80元”卻被老師判了錯。家長搞不清楚老師為什么會判錯,頗有一些質疑老師批改不認真的意思。許多網友加入了討論,老師也作了解釋,大家終于搞明白了正確答案為什么是“85元”。在這個事例中,這個孩子的錯在于,沒有將所學知識運用于生活,犯了脫離生活實踐的錯。

      學了知識,不會運用于生活實踐,就是死讀書。只會死讀書的孩子,只能成為“書蠹頭”,會影響孩子將來走向成功。這是每個家長都不希望看到的。有的孩子學了知識不會運用于生活實踐,是沒有發現運用的條件和機會。比如,孩子學了計算面積的相關知識,卻在家中裝修要鋪地磚時,不會計算要用多少塊地磚比較合理。這是因為家長一手“包辦”了,沒有給予孩子練習的機會。有的孩子學了知識不會運用于生活實踐,則是因為自己沒有這個意識和愿望。比如,孩子學了生活垃圾分類的知識,卻在投放垃圾時還是混投混放,甚至連投放垃圾這樣的小事都不愿意去做,那怎么能做到“內化于心,外化于行”呢?

      實踐出真知?!赌q》提出三種學問:親知、聞知、說知。親知是親身得來,就是從“行”中得來。陶行知先生說,行是知之始,知是行之成。主動從“行”中得來知識,這是最直接、最快捷、最有效獲得知識的方式。真正的知識一定是能為實踐所用的,孩子在實踐中也才能學到真正有用的知識。真知往往伴隨著灼見。要使孩子由“聰明”變得“智慧”,“行知”這一過程不可或缺。

      家長要創造條件培養孩子學習的行知意識。讓孩子參與家庭生活管理和參加社會實踐是兩個好的途徑。家里的茶米油鹽不妨讓孩子接觸接觸,光盤行動、嘗試購買等措施跟上去,孩子在學會數學知識、積累作文題材的同時,節約意識、尊老敬長的意識等等都會得到增強;學了琴棋書畫,不妨可以讓孩子參加一些社會志愿活動,在愉悅他人的過程中,孩子的藝術才能也會得到發揮和進步,其大局意識、服務意識、膽氣、意志、毅力等等也會得到鍛煉。這樣的孩子誰會不喜歡?這樣的孩子哪個家長會不驕傲?

      當一個孩子擁有了主動意識、競合意識和行知意識,還愁孩子的學習不好么?


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